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《分数基本性质》说课稿 (人教版五年级下)         ★★★★
《分数基本性质》说课稿 (人教版五年级下)
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/6/10 16:33:26

    人教版五年级数学《分数基本性质》说课稿
    各位老师,同学:
    大家上午好!
    我说课的内容是:人教版小学数学课标教材五年级下册75页—76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。
    一、教材分析
    本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起
    着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础,还是约分、通分的依据。
    二、学情分析
    学生已经清楚理解分数的意义,明确分数与除法的关系,商不变
    性质等知识,这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子、分母变了,分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律,掌握新知识。
    三、教学目标
    综合分析课程标准要求及学生实际,我确定本节教学目标如下:
    1.理解和掌握分数的基本性质,并会运用分数的基本性质把不同
    的分数化成分母(或分子)相同而大小不变的分数。
    2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力,并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。
    3.受到数学思想的熏陶,养成乐于探究的学习态度。
    教学重点:理解掌握分数的基本性质,它是约分、通分的依据。
    教学难点:让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质,以及应用它解决相关的问题。
    四、教法学法
    根据本节课的教学目标,考虑到学生已有的知识、生活经验和认
    知特点,结合教材内容,本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中,采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行比较、观察、分析。通过观察、比较,提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用,激发学生学习兴趣,同时让学生获得成功体验。
    五、教学过程
    本节课的教学过程我分五个部分进行
    第一部分:故事设疑,揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问
    题情境,揭示本节课要研究的问题。
    第二部分:组织讨论,动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动,初步理解分数基本性质。
    第三部分:合作探究,发现规律。主要的是学生找出规律,并利用规律解决问题。
    第四部分:多层练习,巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。
    第五部分:梳理知识,反思小结。主要是总结全课。
    其中,第三部分“合作探究,发现规律”可以细化为三个环节:
    环节一:动手操作,进行比较
    这一环节是在第二部分的基础上进行的,我给每组学生三张大小一样的长条纸,让学生用分数表示涂色部分,并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。
    环节二:呈现问题,引导观察
    这一环节主要呈现给学生这样一个问题,“第一环节中的分数的分子、分母都不一样,为什么大小相等”,引导学生从左到右、从右到左两方面去观察,此环节的设计主要是培养学生的观察能力。
    环节三:交流汇报,得出规律
    这一环节主要是学生汇报交流,得出结论。
    如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习,分子、分母同乘或除以0,完善结论;如果概括出来了,再追加一个问题“为什么强调0除外”,巩固结论。最终推导出分数的基本性质----分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。
    应该强调的是,无论学生说的多么好,教师最后的总结和确认是不可缺少的。
    以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图,有不当之处,请各位批评指导。


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