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找规律2教案(人教版二年级下)
作者:未知 文章来源:网上收集 点击数: 更新时间:2013-8-14 23:41:12

简介
课题
找规律(二)图形的变化规律

课时
1课时
班级
二(7、8)
编写者
黄海珍

一、教材内容分析

教学内容:课本第116页例1
本课教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
使学生在教学活动中充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
通过教学活动初步发展学生的想象力,培养学生的创新意识。

三、学习者特征分析

学生已经学习了一些简单的找规律的知识,初步认识了找规律的方法,本课是在学生已有
的知识和经验的基础上培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数去创造美的意识,使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

四、教学策略选择与设计

通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,找出有新意的排列规律。

五、教学环境及资源准备

题单及课件,投影仪

六、教学过程

教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

复习新知识,引入:

出示小黑板,让学生独立完成
(1)1 4 7 10
(2)4 6 8 10

(3)△ ▲ △ ▲
今天我们来学习“图形的变化规律”(揭示课题)
请大家看书第117页,用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上,并说说为什么这样画?
出示小黑板:
第一行贴图片:小熊、兔子、猴子、青蛙
第二行贴图片:兔子、猴子、青蛙、小熊
第三行贴图片:猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎样贴呢?由学生来贴,说出为什么要这样贴?
问:你们从图中发现了什么?

(先让学生自己观察,说发现。如果学生只看到斜行的规律,则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律,要是还有困难,教师可进一步启发)
【设计意图】:通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受找规律的重要性与生活性。

 教学新课,发现规律

出示例1、画一画
◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆
请同学们小组讨论,认真审题,明确解题要求
请同学们尝试,动手画一画
让学生小组交流讨论
请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。
它们全是四种图形组成的
从右边起,每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形,第二个图形变成第一个图形…… 如此循环排列。
(1)看成动态的就是图在向前一格一格地移动。
完成第116页例1下面的“做一做”,同组同学交流自己是怎样想的。
请几个同学来说一说,应该怎样画?为什么要这样画?

每个同学在学习小组内把自己的想法,或别人好的想法说一说。
[设计意图]:在教师的引导下,充分调动学生学习的自主性,让学生在动手实践、合作交流中自主探索,很好地突破难点。


教学效果测评:

引导学生完成练习二十三中第1、3题
自由设计有规律的图案,并说说为什么要这样设计?它的规律是什么?

学生练习,说发现。
[设计意图]:这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.

四、汇报收获,回顾总结
这节课你学会了什么?掌握了什么规律?

学生说收获。
【设计意图】:在教师引导下,总结所学的知识。

板书设计

图形的变化规律

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?




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