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找规律3教案(人教版二年级下)
作者:未知 文章来源:网上收集 点击数: 更新时间:2013-8-14 23:20:22

简介
课题
找规律(三)图形的变化规律

课时
1课时
班级
二(7、8)
编写者
黄海珍

一、教材内容分析

教学内容:课本第116页例2
本课教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

让学生发现、探究图形和数字的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生的观察、操作和推理能力。
培养学生的推理能力,并能合理、清楚地阐述自己的观点。
培养学生发现和欣赏数学美的意识。

三、学习者特征分析

学生已经学习了一些简单的找规律的知识,初步认识了找规律的方法,本课是在学生已有
的知识和经验的基础上培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数去创造美的意识,使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

四、教学策略选择与设计


让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。

五、教学环境及资源准备

题单及课件,投影仪

六、教学过程

教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

激发兴趣,引出课题:

出示情境挂图
你们看哪些图案是有规律的?是按什么规律排列的?
同学们在图上找到了那么多的规律,看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”(板书课题)


(先让学生自己观察,说发现的规律。)
【设计意图】:通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受找规律的重要性与生活性。

 自主探究,学习新知:

教学例2
a、仔细观察我们刚才找到的规律,你发现它们有什么相同的地方?
b、出示例2的小正方形,你能看出这些图形的排列规律吗?拿出学具试一试。
c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么?
d 、括号里应填几?再往后你会摆吗?应摆几个?为什么?
你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗?
展示你创造出来的规律,并汇报你的规律是什么?
(1)括号里应填16,再摆16个正方形
(2)我们根据正方形的个数的特点:1 1=2,2 2=4,4 3=7,7 4=11
11 ( )=( ),肯定是11 5=16
。[设计意图]:通过学生的说一说,摆一摆等活动发现新的规律,并找出和原来的规律的不同点,然后放手让学生在此基础上探究,进一步了解这些规律的特点,最后再设计活动,创造性地利用规律,巩固新知。

深入探究,应用规律:

四人小组讨论,你能找到其中隐藏着的秘密规律吗?
你找到规律了吗?请告诉大家应该填几?为什么?
出示巩固练习题
(1)括号里的数字是什么?
1、2、3、5、8、13、21、( )、55
(2)96、( )、24、12、6、3

学生练习,说发现。
[设计意图]:在例2的基础上,以小组为单位,让学生自己探究“做一做”的规律,并总结出找规律的方法,这样有利于激发学生的学习兴趣,使他们在活动中积极思考。

四、汇报收获,回顾总结
这节课你学会了什么?掌握了什么规律?

学生说收获。
【设计意图】:在教师引导下,总结所学的知识。

板书设计

图形的变化规律

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?




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