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整理复习教案(人教版三年级下)
作者:未知 文章来源:网上收集 点击数: 更新时间:2013-8-15 4:06:15

简介
课题
教材第68页整理和复习,练习十七

课时
1
班级
三年级
编写者
林晶

一、教材内容分析



二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1.整理本单元知识内容,使学生全面掌握本单元知识,形成知识体系。
2.让学生经历知识的梳理过程,自主构建知识网络。
3.培养学生总结归纳的能力和自学习惯;培养学生分工协作的合作意识。

三、学习者特征分析



四、教学策略选择与设计

学生自主学习、合作探究以及练习巩固本单元的学习

五、教学环境及资源准备

投影仪

六、教学过程

教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

一、复习整理














(1)组织学生快速翻阅教材第58~67页,熟悉回顾本单元的知识要点。
通过本单元的学习,我们已经掌握了哪些方面的知识?
指名说一说,教师根据学生的汇报板书:
口算乘法
两位数乘 估算乘法
两位数
不进位笔算乘法
笔算乘法
进位笔算乘法
(2)详细回顾知识内容。
本单元我们分别学习了口算乘法、估算乘法和笔算乘法三个方面的知识,那么每一种计算的方法是怎样的?应注意哪些问题?请同学们结合教材上的例题,在小组中互相说一说,互相交流,议一议。
要求每位同学在议一议的过程中要做好笔记或出题目试一试。把本单元的知识内容详细地回顾一次。
组织学生汇报自学的情况,教师边引导,使学生明确:
①口算乘法。
整十整百数的乘法,可以先把它看作表内乘法来计算,再将计算的结果扩大10倍、100倍或1000倍。例如:
40×60想:4×6=24 两因数都乘以10
40*60=2400 积扩大100倍
两位数乘一位数,可以先用两位数的十位(几十)和个位分别同一位数相乘,再将计算结果加起来。例如:
13*4 想:10×4=40 3×4=12
13×4=40 12=52

②③


学生先在小组中议一议,互相交流



学生在小组中合作学习






②估算乘法。
估算乘法是估算出乘法的大致结果,因此估算时,可将因数看作是整十数来算。例如:
23*42 A.23≈20 20×42=840
B.42≈40 23×40=920
C.23≈20 42≈40 20×40=800
估算中可以对照比较哪种估算的方法最接近准确结果。
③笔算乘法。
a.笔算不进位乘法。
不进位的笔算乘法,算理是把一个因数的个位和十位分别同另一个因数相乘,再把相乘的结果加起来。例如:
32
×13
96 ……32*3的结果
32 ……32*10的结果,是32
416 个十,个位上的0不写。
b.笔算进位乘法。
进位乘法的笔算算理同不进位笔算乘法的算理一样,只是在计算中,哪一位上满了几十就向前一位进几。例如:
7 8
× 2 6
4 6 8
1 5 6
2 0 2 8
师:各种计算在日常生活中都有广泛的应用,我们应根据实际情况,选择恰当的计算方式来解决问题。



二、习题讲解
(1)教材第68页习题。
教师:怎样知道这篇文章约有多少个字呢?
教师指名汇报,让学生说一说自己的想法和计算的依据。
(2)练习十七第1题。
组织学生在小组中开展比赛,看谁算得又对又快,然后师生共同订正答案。
(3)练习十七第2题。
先组织学生在小组中议一议,怎样连呢?引导学生采用不同的估算方法连一连。再组织各组说一说自己组估算的方法,比一比谁的方法最巧妙。
(4)练习十七第3题。
图上两位小朋友在聊些什么呢?
大家能帮他们算一算吗?
组织学生运用自己的方法算一算,并在小组中互相交流算法和结果。
(5)练习十七第4题。
组织学生观察图上人物交流的话语,然后动手算一算。
学生把这段文字阅读一遍。
学生在小组中讨论,并动手算一算,然后互相交流计算的方法。







三、课堂小结
本单元的知识内容重点是计算,只要我们掌握了各种计算的方法和步骤,在解决实际问题中,可以灵活地选择算法,用不同的方法来解答问题。



板书设计:
口算乘法
两位数乘 估算乘法
两位数
不进位笔算乘法
笔算乘法
进位笔算乘法

七、教学反思






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