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整十数加、减整十数(例1)教案(人教版一年级下)
作者:未知 文章来源:网上收集 点击数: 更新时间:2013-8-14 23:07:29

简介
1.6.1整十数加、减整十数(例1)
课 型
新授
学 校

使用教师:


主备人
孔丽娟
修改人
孙晶
时 间


教学内容:
整十数加、减整十数
教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标:
1.引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

重点、难点:
1.理解整十数加、减整十数计算的算理。
2.掌握整十数加、减整十 的计算方法。

教学准备:
实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教 学 过 程

一、创设情境,生成问题
师:小朋友们,现在是什么季节,你们知道吗?
生:春天。
师:对,随着天气越来越暖,我们周围发生了很大的变化,特别是各种各样的鲜花都竞相开放了(出示课本56页的插图),瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!而且在这美丽的背后,还藏着很多的数学知识呢,你们想不想一起来解答?
生:想。
师:那好,我们今天就来比比看,看谁听得最认真,学得最踏实,老师就把这些美丽的花送给他,好吗?(出示作为奖励用的自制花片)
二、探索交流,解决问题
1.整十数加整十数的口算方法。
师:请小朋友们仔细看看图中这些花,你从中都发现了哪些数学信息?

生观察、交流、反馈。如:红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。
师:你是怎样很快的数出来的?
生:我是10个10个地数的或一行是10盆,两行就是20盆,三行就是30盆。
师:小朋友们可真聪明,这样既节省了时间,又不容易数错。那现在,你们能根据刚才的这些数学信息,提出一些数学问题吗?
生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?黄花比红花多几盆?黄花比紫花少几盆?……
师:小朋友们真是太棒了,能积极开动脑筋,提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。(边说边板书:红花和黄花一共有多少盆?)谁来说说该怎样列式?
生汇报:10 20或者20 10。
师:为什么用加法来计算呢?
(因为求一共是多少,就是把红花和黄花的数量合起来,所以用加法算。)
师:那么10 20等于多少?你是怎样算的?请组内的几个小朋友说说自己的算法。
生小组讨论,全班交流。学生可能这样想:
生:我是利用10个10个数的方法:10、20、30。
生:我是这样想的,因为1 2=3,所以10 20=30。
生:我想到数的组成,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十是3个十,也就是30。
教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。
师:小朋友们想出了这么多的算法,真了不起,那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
学生摆小棒。
师:谁来说说你是怎样摆的?(指名学生汇报)
生:我是这样摆的,先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来是3捆就是30根。
师:谁愿意上台摆一摆?(生到黑板上摆)
师:你们看清楚了吗?你们是不是也是这样摆的。
师:刚才我们解决了第一个问题,那么红花和紫花一共多少朵?黄花和紫花一共多少朵?你们能解决吗?请小朋友进行计算。
学生写完后,找同学说一说。
2.整十数减整十数的口算方法。
师:小朋友们,“五一“劳动节就要到了,工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后,你们能提出什么问题?
生提出问题:还有多少盆紫花?
师:原来有30盆紫花,工人叔叔搬走10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列式?
生列式:30-10
师:为什么用减法呢?
因为一共是30盆紫花,搬走了10盆,就是从总数里去掉了10盆,所以用减法。
师:那么30-10怎样计算呢?同桌之间说一说,你是怎样计算的?
生可能会这样回答:
生:我是这样算的,3个十减去1个十,剩下2个十,2个十就是20。
生:我是用看减想加的办法算出来的,因为10 20=30,所以30-10=20。
生:因为3-1=2,所以30-10=20。
师:小朋友们真棒,想出了这么多种算法,我们算出的结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。
学生活动。
师:小朋友们,摆好吗?谁能说说你是怎样摆的?
生:我是这样摆的,三捆减去一捆还剩下两捆,两捆就是20。
3.小结。
师:小朋友们说得真好,请观察黑板上的算式,想想算式中的每个数都是什么数?
学生很快发现每个数都是整十数。
师:小朋友们观察的真仔细,这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。(板书课题)口算时要把整十数看成几个十,再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十,得几个十就行了。(结合例1的两道题说明)
三、巩固应用、内化提高
师:现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧!小朋友们有没有信心?
1.摆一摆,算一算。出示第57页的“做一做”。
先出示30 40和70-30这两道题,让学生独立算一算,再让学生说一说计算的方法。
2.投影出示练习十第1题。
先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。
3.比一比,进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。
3 2= 4 5= 6-4=
30 20= 40 50= 60-40=
先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
3个一加上2个一是5个一,3加2等于 5。30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50。
比较每组上、下两道题有什么不同?
从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。
从计算方法上看,上面每道题是几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减。
4.改错。(把正确的结果在括号里写出来)
40+1=50 (        ) 
 30+20=5 (        )
80-20=6 (        ) 
7+50=37 (        )
5.接力赛。
学生竖行排列,第一名小朋友得出结果,告诉第二名小朋友继续计算。

20 60( )-30( )+50(  )-40
( )+10……
四、回顾整理,反思提升
说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?
师小结。
板书设计:
整十数加、减整十数
红花和黄花一共多少盆?      10+20=30
搬走10盆紫花,还剩多少盆紫花? 30-10=20

作业设计:

1.课堂作业:
(1)练习十第3题。
(2)计算下面各题。
 20+50=  20+30= 70-50=  30+60=
90-30=  80-70= 10+30=  90-20=
(3)改错。(把正确的结果在括号里写出来)
40+1=50 (        ) 
 30+20=5 (        )
80-20=6 (        ) 
7+50=37 (        )
2.思维训练:
(1)20 60( )-30( )+50(  )-40
( )+10……
(2)下面(  )里填什么数合适?
20+10﹥(  )  60-(  )﹤30 
  30+(  )﹤50 (  )-20=40 
  60+(  )﹤80  80-30﹥(  )
(3)★ 20-20=35,这道数学题中的★=( )。

教学反思:









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